Bonjour à tous !
Cette semaine, notre Test de Fin de Trimestre sur tout ce que nous avons fait depuis le début de l’année !
9 : 30 – 11 : 30 : TEST GENERAL DE FIN DE TRIMESTRE
Voici donc (finalement !) les résultats du test de fin de deuxième trimestre, fait il y a une semaine, et dont j’attache une copie ici : CONTROLE GENERAL Deuxieme Trimestre Huitieme Annee .
C’est avec un immense plaisir que je vous annonce que la classe a de nouveau surpassé mes attentes (avec cependant quelques caveats, sur lesquels je reviendrai plus en détail ci-dessous), obtenant une moyenne de 13.95/20 ! Toutes mes félicitations donc à la classe, qui, après un trimestre difficile, est néanmoins parvenue à obtenir une moyenne fantastique !
Toutes mes félicitations à Lili-Rose (21/20 !!!), Youssef (20.8/20 !!), Léane et Hamid (20/20 !), notre quatuor de tête, qui sont parvenus à se hisser au-dessus du reste de leurs camarades avec des notes époustouflantes !
Avant d’entrer dans les détails, quelques remarques générales sur ce test :
Comme vous pouvez le voir, celui-ci était divisé en deux parties :
“Les Bases” : de la Conjugaison, ainsi que de l’Analyse Grammaticale pure et dure, portant sur les temps et fonctions vues cette année. Celles-ci forment le pilier sur lequel toutes les leçons que nous avons vues depuis début novembre se fondent – sans celles-ci, tout le reste s’effondre !
“Application” : comme son nom l’indique, l’application des bases dont je parle ci-dessus, et qui requiert de la part des élèves non-seulement « d’apprendre” leurs leçons, mais aussi de les “comprendre”, et de réussir à les appliquer à bon escient.
Bien entendu, la ligne qui sépare ces deux ensembles est un peu “floue” (je pense en particulier à la conjugaison des verbes qui prennent l’auxiliaire “Être”, et qui donc amène à accorder le Participe Passé…), mais je la trouve toutefois pertinente – lors de ce test, la moyenne de la classe lors de la première partie a été de 13.2/20, contre 11.2/20 lors de la seconde.
D’un côté, je suis extrêmement satisfait de la performance de la classe dans cette deuxième partie ! En effet, cela montre que nos semaines de révisions ont porté leurs fruits, et que plus en plus d’élèves arrivent faire ces exercices avec confiance lorsqu’avant, ceux-ci leur causaient des problèmes. Cela dit, attention ! L’écart entre la tête et la queue de la classe que j’avais déjà souligné lors des semaines précédentes continue à se faire ressentir…
Ecart qui, bien que la moyenne reste plus que correcte, s’approfondi de manière alarmante lorsqu’il en vient à notre première partie (“Les Bases”) – en effet, un gouffre s’installe entre une majorité de la classe au niveau EXCELLENT, et quelques élèves qui, malheureusement, se voient désemparés face soit à un certain manque de travail, soit à quelques lacunes qui les retiennent en arrière.
J’ai déjà parlé aux élèves concernés lors de la récréation la semaine dernière, et je ne peux que les encourager à nouveau de revoir leurs tables de conjugaison, ainsi que leurs règles d’analyse grammaticales ! Sans ces bases, ils continueront à ne pas pouvoir suivre nos cours lors de troisième trimestre.
Remarques vis-à-vis la performance de la classe lors de ce test par rapport à celui fait en Décembre :
Bien que légèrement inférieure à la moyenne obtenue lors du test fait à la fin du premier trimestre (15.05/20), ceci ne doit pas être vu comme une baisse du niveau de la classe !
En effet, ce test, fait avant Noel, portait sur le programme du premier trimestre, qui consistait majoritairement en des révisions des bases de grammaire et de conjugaison dont ils allaient avoir besoin lors des leçons plus “techniques” du deuxième et troisième trimestre. Les questions étaient donc d’une nature moins “complexe”, et se basaient plus sur du “par cœur » que sur de l’application des connaissances.
Le contrôle de la semaine dernière, lui, portait sur le programme du premier ET du second trimestre, et, par conséquent, comprenait non seulement un nombre plus important de leçons à maitriser, mais aussi une proportion plus importante de questions demandant aux élèves de passer par plusieurs étapes de réflexion ! En plus de ceci, j’ai à nouveau corsé la difficulté des questions, et ai modifier le barème par rapport au trimestre précédent, accordant plus d’importance aux questions nécessitant plus de réflexion, afin d’essayer de m’adapter au niveau (plutôt élevé !) de certains élèves.
Entrons maintenant dans les détails :
EXERCICE 1 – Conjugaison : Identifiez le temps auquel sont conjugués les verbes suivants – 8 points.
Moyenne de la classe : 6/8. (Moyenne le trimestre dernier : 11.7/16).
À ce stade de l’année, je suis ravi de voir que cet exercice ne cause (presque) plus aucun problème à l’immense majorité des élèves ! En effet, mis à part quelques fautes d’inattention, le seul point qui semble (toujours) faire trébucher certains est le Conditionnel Passé, qui est souvent confondu avec le Plus-que-Parfait, le Futur Antérieur ou le Conditionnel Présent.
J’encourage *fortement* les élèves qui n’ont pas obtenu 7/8 lors de cet exercice à revoir leurs tables de conjugaison, car celles-ci entreront en jeu dès le début du troisième trimestre. Sans elles, les élèves ne pourront pas suivre les cours !
EXERCICE 2 – Conjugaison : Conjuguez les verbes suivants au temps demandé – 24 points.
Moyenne de la classe : 15.6/24. (Moyenne le trimestre dernier : 23.4/36).
Une belle performance de la part des élèves, qui, après un milieu de trimestre un peu difficile, semblent avoir récupéré les progrès faits avant Noel – et ce, malgré le fait que l’exercice de cette semaine ait été beaucoup plus compliqué que lors du premier trimestre !
En effet, bien qu’on puisse toujours y voir quelques fautes de compréhension et d’inattention (par exemple, confondre les temps, ou alors mal accorder le Participe Passé…), celles-ci se font de plus en plus rares !
J’ai d’ailleurs été très content de voir que, par rapport à il y a 4 mois, beaucoup plus d’élèves se sont souvenus que le verbe “Monter” prend l’auxiliaire “Être” – chose qui alors leur avait causé des ennuis auparavant ! Malheureusement, quelques-uns qui se sont servis du bon auxiliaire ont toutefois oublié qu’il fallait alors accorder le Participe Passé… Peut-être y arriveront-ils lors du test de fin d’année !
En revanche, la présence d’un grand nombre de verbes irréguliers (en particulier “Vaincre” et “Vivre”) semble en avoir perturbé certains…. Nous avons donc eu droit à des “Je vainqurai”, ou à des “J’aurai veçu” – ce qui est dommage, car en dehors du fait que le radical soit incorrect, les terminaisons étaient souvent justes ! Avec un peu plus de révision, ainsi qu’un peu plus de pratique lors des cours, j’espère que ces fautes s’évaporeront d’ici le test de fin d’année.
Finalement, une petite remarque au sujet des verbes “S’asseoir” et “Se Dire”, qu’il fallait conjuguer au Passé Composé – en dépit du fait que j’avais inclus ces conjugaisons dans un de mes blogs récents (cf. ), beaucoup d’élèves semblent toujours avoir du mal avec la conjugaison des verbes pronominaux. J’encourage ceux que cela concerne à revoir cette leçon !
En somme, en ce qui concerne la Conjugaison, la classe a un niveau plus qu’acceptable.
La grosse majorité n’a (presque) plus aucun problème pour conjuguer des verbes réguliers aux huit temps vus cette année, et ne se fait “piéger” que lorsque des verbes irréguliers surviennent – ce qui est excellent ! Le gros du travail a été fait, et dorénavant, nous pouvons nous concentrer sur les petits cas particuliers gênants dont le Français est truffé, tels les verbes pronominaux et les verbes aux radicaux irréguliers.
EXERCICE 3 – Analyse Grammaticale – Déterminez la fonction des mots en gras dans les phrases suivantes – 12 points.
Moyenne de la classe : 7.4/12 (Moyenne le trimestre dernier : 17/24)
Il semble que le niveau d’Analyse Grammaticale de la classe ait stagné lors de ce deuxième trimestre.
Si la moyenne a légèrement baissé par rapport au premier trimestre c’est parce que j’ai augmenté la difficulté de cet exercice en incluant plus de phrases aux construction “compliquées” (sujets inversés, multiples pronoms, etc.) … Toutefois, je m’attendais à mieux de la part de la classe, compte tenu du travail que nous avons fait en Analyse Grammaticale lorsque nous avons étudié l’accord du Participe Passé.
En y regardant de plus près, il est possible de voir que les élèves ont été plusieurs à avoir du mal à faire la différence entre un COI, un COD et un CdN – j’encourage ceux qui peut-être se sentent manquer de confiance à ce sujet à revoir la leçon en fin des blogs suivants : et .
Ceci est particulièrement mis en évidence lors des phrases h), i), j), et n) (et revient aussi lors des phrases r), s), t), u), v) et w))
En effet, bien que courtes, ces phrases sont extrêmement denses, et leur syntaxe complexe (basée sur l’utilisation de multiples pronoms) les rend difficile à démêler.
Malgré ceci, il ne faut surtout pas se laisser impressionner par elles ! Si on prend son temps, et on procède méthodiquement, je suis certain que chaque élève est capable de les analyser correctement.
Prenons la phrase “Nous l’a-t-elle déjà dit ?” comme exemple.
Première chose à faire : Combien de verbes il y a-t-il, et où est/sont-ils ?
Nous n’avons qu’un seul verbe : “a […] dit”.
Seconde chose à faire : Où est le Sujet ?
Rappel : pour trouver le sujet, on pose la question “QUI ?” avant le verbe.
QUI “a dit” ? ELLE a dit : “elle” est le sujet.
Plusieurs élèves m’ont dit que “Nous” était le sujet. Ceci est IMPOSSIBLE, car :
“Nous” est pluriel, première personne.
“a dit”, le verbe, est au singulier, troisième personne.
Puisque le verbe s’accorde avec le sujet, “Nous” ne peut donc PAS être le sujet de “a dit” !
Troisième chose à faire : Où est le COD ?
Rappel : pour trouver le COD, on pose la question “QUI ?” ou “QUOI ?” après le verbe.
“Elle a dit” QUOI ? Elle L’a dit : “l’” est le COD.
Je l’accorde, celui-ci n’est pas facile, et nécessite de la pratique avant de s’y habituer…
Toutefois, si on a un doute, on peut toujours le mettre de côté, trouver le COI d’abord, puis, par élimination, trouver le COD !
Quatrième chose à faire : Où est le COI ?
Rappel : pour trouver le COI, on pose la question “À / DE QUI ?” ou “À / DE QUOI ?” après le verbe.
“Elle l’a dit” À QUI ? Elle l’a dit À NOUS : “nous” est le COI.
Et voilà ! En prenant son temps, et en procédant avec rigueur, la construction de la phrase se dévoile devant nos yeux…Encore une fois, je pense que toute la classe, si elle prend son temps, est capable de faire ceci ! Que ceux qui ont du mal ne se découragent pas ! Au contraire, qu’ils revoient ceci à tête reposée, et qu’ils s’entrainent à procéder lentement, de manière méthodique !
Nous continuerons à faire des petits rappels d’Analyse Grammaticale lors du troisième trimestre, de sorte que, avec le temps, ces exercices deviennent seconde nature pour la classe.
EXERCICE 4 – Les Pronoms Relatifs – Complétez les phrases suivantes en vous servant du pronom relatif approprié – 4 points.
Moyenne de la classe : 3/4 (Moyenne le trimestre dernier : 7/8)
Rien à redire – tout comme le trimestre précédent, la classe a été magistrale lors de cet exercice, qu’elle semble maitriser absolument grâce au fait que la plupart des élèves a suffisamment le Français à l’oreille pour que la réponse leur vienne de manière instinctive. Attention toutefois, certains élèves en particulier semblent peiner à se servir de “dont” !
La seule faute récurrente que j’ai pu relever concerne la phrase g) – en effet, je pense que certains ont du mal à accepter que “où” puisse servir de Complément Circonstanciel de Temps (en plus que de Complément Circonstanciel de Lieu), et cherchent à se servir d’un autre pronom… Rien de bien grave !
EXERCICE 5 – Les Pronoms Relatifs – Formez une seule phrase en vous servant d’un pronom relatif – 12 points.
Moyenne de la classe : 7.9/8 (Moyenne le trimestre dernier : 13.8/16)
Excellente performance de la part de la classe, qui est parvenue à maintenir celle – déjà excellente – du trimestre dernier !
Je suis absolument ravi de voir à quel point la plupart de la classe arrive à manier cette leçon pourtant difficile, qui, les années passées, avait donné du fil à retordre à mes élèves !
Seule une poignée d’élèves continu à avoir un peu de mal lors de cet exercice – je les encourage à revoir la leçon en fin du blog suivant : https://petiteecoledealing.co.uk/2025/11/08/plan-du-cours-08-11-2025-et-devoirs-pour-le-15-11-2025/ !
EXERCICE 6 – Participe Passé – Écrivez le Participe Passé du verbe entre parenthèses, puis accordez-le si nécessaire – 12 points.
Moyenne de la classe : 7.9/12.
Jolie performance de la part de la majorité de la classe, malgré le fait que les règles régissant l’accord du Participe Passé sont horriblement complexes à maitriser !
Comme je l’ai déjà dit, l’accord du Participe Passé est une leçon compliquée, qui requiert un haut niveau d’analyse grammaticale, et demande souvent aux élèves beaucoup de temps avant qu’ils ne l’assimilent.
Je pense que la plupart de la classe “connait” (plus-ou-moins) la leçon – malheureusement, il me semble que certains essaient d’aller trop vite, et sautent des étapes dans leur raisonnement, ce qui les induit en erreur… Par exemple, bien qu’il me soit difficile d’en être certain, j’ai cru pouvoir remarquer que plusieurs élèves, lorsqu’ils ont un doute (en particulier lorsque la phrase est longue et/ou a une syntaxe complexe), “paniquent”, et décident d’accorder le Participe Passé avec le sujet.
Afin d’accorder le Participe Passé correctement, il est absolument NECESSAIRE de procéder avec méthode et rigueur – j’invite toute la classe à rejeter un œil sur ce document Accord du Participe Passe , qui (j’espère) indique, étape par étape, le raisonnement à suivre afin de voir comment accorder le Participe Passé, quel que soit l’auxiliaire qui l’accompagne !
Nous allons continuer à revenir de temps en temps sur cette leçon au cours du troisième trimestre, ce qui nous donnera l’opportunité de continuer à nous exercer ! En attendant, j’encourage la classe à poursuivre ses efforts, et à continuer à s’entrainer à la maison – quitte à refaire cet exercice, et à me le remettre à la rentrée (ou même à me l’envoyer par courriel pendant les vacances) !
EXERCICE 7 – Participe Passé – Conjuguez les verbes suivants au temps demandé, tout en faisant attention à l’accord du Participe Passé – 14 points.
Moyenne de la classe : 7.5/12.
Cet exercice était sans conteste le plus difficile de ce test.
Il demandait aux élèves de non seulement accorder le Participe Passé, mais aussi de conjuguer un verbe au temps demandé – verbes qui, pour la plupart, étaient irrégulier et / ou pronominaux !
La classe s’est donc très bien débrouillée !
Une fois de plus, les verbes pronominaux ont fait mal… Mais pas à cause de l’auxiliaire ! En effet, la majorité de la classe s’est rappelée que les verbes pronominaux prennent l’auxiliaire “Être” ! Les fautes sont plus liées à la nature irrégulière du radical du verbe “Asseoir” lui-même (de même pour le verbe “Descendre” et “Vouloir”), ou alors à de simples fautes de conjugaison… Ce qui est dommage, car, souvent, les élèves concernés n’ont pas commis ces fautes lors des exercices 1 et 2 !
Peut-être que le fait qu’ils cherchent aussi à accorder le Participe Passé les induit à aller trop vite ? Encore une fois, je ne peux que les encourager à prendre leur temps, et à procéder méthodiquement.
EXERCICE 8 – Les Doubles Pronoms – Remplacez les mots entre parenthèses par un pronom – 12 points.
Moyenne de la classe : 6.6 / 10.
Bien que la moyenne puisse nous mener à penser que la classe a toujours du mal avec cette leçon, en y regardant de plus près, je pense que la classe a fait des progrès par rapport à deux semaines avant ce test… Mais que, malheureusement, ceux-ci ne se reflètent pas encore dans les notes que la plupart des élèves ont obtenue.
En effet, auparavant, quel que soit la nature et la fonction du nom à remplacer (masculin, féminin, singulier, pluriel, COD, COI, CCL, et…), une grosse partie de la classe semblait se servir de pronoms plus ou moins au hasard.
Par contre, lors de ce test, la majorité arrive à choisir un pronom qui correspond preeeeesque au nom qu’il remplace… Mais ils se trompent de nombre, ou de fonction grammaticale. Ou alors, ils prennent les bons pronoms, mais les placent au mauvais endroit dans la phrase… Je ne peux qu’encourager la classe à persévérer dans leurs efforts, en s’aidant du document suivant : !
Par exemple, prenons la phrase d) de cet exercice : “Sophie a offert (les cadeaux) (à son amie).”
“les cadeaux” est un COD, masculin pluriel : nous allons donc le remplacer par “les”.
“a son amie” est un COI, féminin singulier : nous allons donc le remplacer par “lui”.
Nous obtenons donc : “Sophie les lui a offerts.”
Malheureusement, certains ont cru que nous avions affaire à deux COD, et ont écrit “Sophie les la a offert”. D’autres ont mis “Sophie les leur a offert”, oubliant qu’il n’y a qu’une seule amie, et non plusieurs… J’ai aussi pu voir “Sophie a les lui offert”, oubliant que l’auxiliaire “a” fait partie du verbe !
(Remarquez, en passant, que faire passer le COD avant le verbe nous mène à devoir accorder le Participe Passé avec lui, puisque l’auxiliaire du verbe est “Avoir” ! Le Français est vraiment une langue formidable…).
Comme vous pouvez le voir, ces élèves ne sont pas loin de la bonne réponse ! Je suis certain que, d’ici le trimestre prochain, s’ils s’entrainent, et (encore une fois), s’ils prennent leur temps, et qu’ils procèdent de manière méthodique, en analysant proprement la nature et fonction de chaque mot à remplacer, puis en réfléchissant à l’ordre dans lequel mettre les pronoms correspondants, ils arriveront à battre de loin la note qu’ils ont obtenue ici !
Dernière petite note : beaucoup continuent à ne pas voir la subtile différence qu’il existe entre “en” et “les” lorsqu’il s’agit de remplacer un COD au pluriel.
Si nous devons simplifier, “en” est utilisé lorsque l’article qui précède le mot à remplacer est “des”, et “les” est utilisé lorsqu’il est précédé par “les”.
Nous avons donc :
“Il offre (des fleurs) (à sa femme)” => Il lui EN offre.
“Il offre (les fleurs) (à sa femme)” => Il LES lui offre.
CONCLUSIONS :
Je l’avais annoncé dans mon blog d’avant Noel : en ce qui concerne nos cours de grammaire, ce deuxième trimestre allait être nettement plus compliqué. Les leçons allaient devenir plus complexes, requérant de passer par plusieurs étapes de réflexion afin de trouver la bonne réponse.
J’avais aussi dit que, vu le travail fait par la classe lors du premier trimestre, elle pouvait aborder le trimestre à venir, sinon avec confiance, du moins avec espoir – et, maintenant qu’il est fini, je pense que cette prédiction s’est plus ou moins avérée !
En effet, malgré un milieu de trimestre un peu difficile, la classe s’est ressaisie pour finir en force. Encore une fois, le niveau de grammaire de la classe est relativement élevé, et j’adapte mes tests en conséquence – plusieurs (voir une majorité des) élèves possèdent un EXCELLENT niveau, et plusieurs autres n’en sont qu’à quelques “décliques” de les rejoindre !
À ce stade de l’année, le fait que beaucoup aient encore du mal avec des leçons telles que l’Accord du Participe Passé ou les Doubles Pronoms est “normal”- ces leçons sont plus “techniques” que celles vues lors du premier trimestre. Avec le temps, je suis certain que, petit-a-petit, si les élèves continuent à les travailler (chose que nous ferons en classe, et que je les encourage à faire périodiquement à la maison), elles finiront par rentrer !
Cependant, si certains ont toujours du mal avec les bases de Conjugaison et d’Analyse Grammaticale vues lors du premier trimestre… Encore une fois, je ne peux que les exhorter à revoir leurs cours chez eux ! A partir de maintenant, je considère que celles-ci sont acquises par la plupart de la classe, et organiserai me cours dans cette optique.
En ce qui concerne le troisième trimestre – de la même façon que nous avons attaqué le second trimestre avec le Participe Passé, qui nécessitait de solides bases d’Analyse Grammaticale, nous allons commencer le troisième trimestre par “l’Hypothèse avec “Si”” et “Le Futur dans le Passé”, deux leçons qui requièrent de solides bases de Conjugaison. En effet, les élèves devront être capable de non seulement pouvoir reconnaitre, et conjuguer à, l’Indicatif Présent, l’Imparfait, Plus-que-Parfait, Futur Simple, Futur Antérieur, Conditionnel Présent et Conditionnel Passé, mais aussi de déterminer par eux-mêmes de QUEL TEMPS se servir afin de respecter la concordance des temps !
C’est pourquoi il est important de bien maitriser ses tables de conjugaison ! Lors de la rentrée, nous profiterons de la leçon sur les verbes irréguliers “Boire” et “Rire” pour réviser nos tables.
Outre cela, je ne pense pas que la différence de niveau entre le second et troisième trimestre soit aussi importante que celle entre le premier et le second. Personnellement, je pense que, du moment que les élèves maitrisent leurs tables de conjugaison, il se peut même qu’ils trouvent le programme du trimestre à venir plus simple que celui qui vient de finir !
La vraie difficulté sera de finir d’assimiler ce que nous avons vu lors du second trimestre en même temps que d’apprendre les nouvelles leçons à venir – chose que mes classes précédentes ont réussi à faire, et que je suis persuadé que celle-ci arrivera à faire aussi !
11 : 25 – 11 : 50 : RÉCRÉATION
12 : 05 – 12 : 30 : LECTURE DU PETIT PRINCE et REMISE DES FICHES DE LECTURE
Avant d’en finir avec cette matinée plutôt éprouvante, nous avons continué à lire le Petit Prince.
DEVOIRS POUR LA RENTRÉE :
TEST sur les bases de conjugaison et de grammaire, afin de ne pas perdre la main – revoir :
– Les tables de conjugaison vues cette année (l’Indicatif Présent, le Passé Composé, l’Imparfait, le Plus-que-Parfait, le Futur Simple, le Futur Antérieur, le Conditionnel Présent et le Conditionnel Passé) des verbes en –ER, -IR et des verbes irréguliers vus cette année (cf. Tableau Excel : Conjugaison Semaine 15 – Vaincre, Plaire et S’asseoir ),
– Les règles d’Analyse Grammaticale vues cette année (cf. Fin des blogs https://petiteecoledealing.co.uk/2025/10/11/resume-du-cours-11-10-2025-et-devoirs-pour-le-18-10-2025/ et https://petiteecoledealing.co.uk/2025/10/18/plan-du-cours-18-10-2025-et-devoirs-pour-le-08-11-2025/ ).
LIRE et COMPRENDRE la leçon sur la conjugaison des verbes irrégulier “Boire” et “Rire” p. 67 du livre.
FAIRE l’exercice 8 p. 67 du livre.
Clémentine, Curtis, Léo et Sophia : FAIRE la fiche de lecture (Fiche de Lecture) qu’il fallait me remettre lors de la rentrée précédente !
Bonnes vacances !
