Bonjour à tous !
Cette semaine, les élèves ont eu affaire à un test qui portait sur tout ce que nous avons vu cette année, puis nous sommes passés à la deuxième moitié de la leçon d’analyse grammaticale commencée la semaine dernière, avant d’enchainer avec une leçon sur l’utilisation des accents aigus et graves dans la langue française !
9 :30 – 10 :15 : TEST DE MI-TRIMESTRE ET CORRECTION
Comme d’habitude, nous avons commencé la matinée par notre test hebdomadaire, que j’attache ici : Test mi-trimestre 09-11-24 – Septième Année , et qui portait sur toutes les leçons de grammaire et de conjugaison que nous avons vues depuis le début de l’année – par conséquent, il était un peu plus long que d’habitude !
Jusqu’à présent, mis à part celle portant sur le Conditionnel Présent, ces leçons consistaient surtout en des révisions des bases nécessaires pour pouvoir suivre le programme de cette année (l’Indicatif Présent, l’Imparfait, le Futur Simple, le Passé Composé et des rudiments d’analyse grammaticale). En effet, plusieurs des leçons à venir demandent aux élèves de maitriser ces temps et fonctions grammaticales, sans lesquels ils seraient complètement perdus.
Ce test avait donc pour but de rafraîchir la mémoire des élèves, mais aussi de me permettre de me rendre compte du niveau moyen de la classe, et de voir si nous pouvons poursuivre le programme, ou s’il ne vaudrait pas plutôt nous attarder quelques semaines encore sur ces bases afin de les consolider.
Avant d’annoncer les résultats, je tiens juste à dire que ce test n’était pas facile ! En effet, lors des semaines passées, j’ai déjà pu constater que le niveau de la classe était plutôt élevé. J’ai donc conçu ce test avec moins de questions “gratuites” que d’habitude, afin de mieux pouvoir cerner les éventuels domaines à consolider.
Je suis donc EXTREMEMENT satisfait d’annoncer que la classe a obtenu une EXCELLENTE moyenne générale de 13.5/20 ! Toutes mes félicitations à Amylinh et Waldé (19/20 chacune !), Megan et Aaron (18.5/20 chacune), et Milly (18/20), mais aussi aux nombreux élèves qui tournent autour des 13-17/20 !
Je le dis à nouveau, ce test était dur. Obtenir une bonne note demandait du travail, mais aussi de la méticulosité – et pour la plupart des élèves, ce n’est pas un manque de travail qui les retient (au contraire, je suis impressionné par le sérieux de la grande majorité d’entre eux), mais plutôt des petites fautes d’inattention ! J’en ai déjà parlé lors de mes blogs précédents, et j’en reparlerai avec les élèves à la rentrée, mais encore une fois, lors des exercices de conjugaison, il arrive que certains conjuguent au mauvais temps (voir même parfois le mauvais verbe), ou alors se trompent de terminaisons alors qu’ils les avaient justes au verbe précèdent…
(Cela dit, malheureusement, ce test a su révéler un petit groupe d’élèves qui, déjà lors des semaines précédentes, se trouvaient légèrement en retrait par rapport au reste de leurs camarades en termes de grammaire, et qui maintenant ont vu leurs lacunes, accumulées au cours des cinq dernières semaines, exposées au grand jour. J’en ai déjà parlé avec certains des parents concernés, et chercherai à contacter les autres par courriel ou en personne après les cours, afin de voir avec eux comment faire pour que leurs enfants rattrapent le reste de la classe – chose qui n’est pas encore trop difficile à ce stade de l’année !)
J’ai aussi pu remarquer que beaucoup semblent avoir du mal avec le Conditionnel Présent, qu’ils confondent / amalgament avec l’Imparfait ou le Futur Simple. De plus, les élèves ont aussi été nombreux à conjuguer l’Imparfait du verbe en -IR “Maigrir” “je maigrais” au lieu de “je maigrissais” – Nous reviendrons sur ces lacunes aux cours des semaines prochaines, afin qu’elles ne se reproduisent plus.
Cela dit, j’ai été très content de voir que la plupart des élèves s’est non seulement rappelé que certains verbes prennent l’auxiliaire “Être”, mais aussi que cela a des conséquences sur l’accord du Participe Passé ! Bien que tous n’aient pas forcément réussi à faire cet accord à toutes les personnes correctement, à ce stade de l’année, ceci est déjà très encourageant.
En ce qui concerne l’analyse grammaticale, la majorité des élèves semble avoir plus ou moins compris comment faire pour repérer un Verbe, Sujet, COD et COI dans des phrases simples, mais commence à avoir du mal lorsque celles-ci se complexifient, soit parce qu’elles contiennent plusieurs verbes, soit parce qu’elles contiennent divers pronoms. Nous continuerons à nous entrainer après la rentrée, et je suis certain qu’avec plus de pratique, les élèves arriveront à s’y faire !
Cela dit, je pense que la plupart de la classe peut aborder la suite du programme avec confiance !
10 :15 – 11 :30 : GRAMMAIRE
Après avoir corrigé le test, nous sommes passés à la leçon de grammaire du jour, c’est-à-dire la deuxième moitié de la leçon d’Analyse Grammaticale commencée la semaine dernière, qui portait sur le Complément Circonstanciel de TEMPS, le Complément Circonstanciel de LIEU, et le Complément du Nom.
Une fois la leçon brièvement revue, nous avons corrigé les devoirs qui étaient à faire pour aujourd’hui, puis, après qu’ils m’aient posé quelques questions, les élèves ont eu une fiche d’exercices à remplir, que j’attache ici : Exercices Analyse Grammaticale 3 – Septième Année
Encore une fois, il me semble que la classe a plus ou moins compris la leçon – toutefois, je les encourage tous à refaire cette fiche pendant la semaine, afin de mieux pouvoir aborder la leçon de la semaine prochaine !
11 :30 – 11 :45 : RECREATION
11 :45 – 12 :30 : ORTHOGRAPHE
Après être rentrés de récréation, nous avons fait un bref rappel de ce qu’était une syllabe, et comment les identifier. Malgré quelques tâtonnements au début, la plupart de la classe semblait avoir déjà vu cette leçon au cours des années passées (et, qui plus est, s’en rappelait !), ce qui nous a permis d’enchainer rapidement avec des exercices sur ardoises. J’encourage ceux qui auraient toujours quelques doutes à se tourner vers le livre p. 33, qui résume efficacement ce que nous avons vu !
Si le but de cette leçon vous échappe, ne vous inquiétez pas ! Son importance deviendra claire lors de notre leçon sur les accents…
En effet, au cours des exercices d’expression écrite des semaines précédentes, j’ai pu remarquer que plusieurs élèves semblent avoir du mal avec les accents aigus et graves (en particulier sur la lettre “e”) : soit ils en mettent alors qu’il n’en faut pas, soit ils n’en mettent pas alors qu’il en faudrait un.
Malheureusement, les accents jouent un rôle important dans la langue française, en particulier à l’écrit, où leur mauvais usage saute aux yeux immédiatement…
C’est pour cette raison que j’ai décidé de présenter une leçon sur ce sujet aux élèves !
Nous avons donc vu que la lettre “e” prend un accent (qu’il soit grave ou aigu) s’il s’agit de la DERNIERE lettre de la syllabe dont elle fait partie (et, dans le cas de l’accent grave, si cette syllabe est suivie d’une autre syllabe contenant un “e muet”), d’abord à l’aide du livre p. 47, puis en nous entrainant grâce aux ardoises !
Par exemple, en se servant du mot “dernière”, nous pouvons le découper de la manière suivante :
Der – nie – re. Il faut donc ne PAS mettre un accent sur le premier “e”, et mettre un accent sur le second: “dernière” !
Le mot “dernier”, lui, par contre, ne prend aucun accent, puisqu’il ne contient que deux syllabes : der – nier, et qu’aucune ne se termine par un “e”.
Attention : si une syllabe se termine par un “e”, mais qu’elle se prononce “normalement”, ne pas mettre d’accent ! Par exemple : syl-la-be. Le “e” ne porte aucun accent alors qu’il se trouve en fin de syllabe, puisqu’il se prononce normalement !
Attention 2 : Les “e” des Participes Passés accordés (tels que “mangées”, “parlés”, “régalée”) ne perdent pas leur accent, bien qu’ils ne se trouvent plus en fin de syllabe !
Nous en avons aussi profité pour voir en passant comment l’accent grave nous permet de différencier les homophones suivants :
“ou” (“or” en anglais : “Tu préfères les chiens ou les chats?”) et “où” (“where” en anglais: “Où es-tu ?”) ;
“a” (le verbe “Avoir” à la troisième personne du singulier à l’Indicatif Présent) et “à” (la préposition) : “Il a mal à l’estomac.” ;
“des” et “dès” : “Je te donnerai des fraises dès que tu seras arrivé”.
Finalement, nous avons vu comment faire pour savoir si un verbe du premier groupe qui se termine par le son “é” est un infinitif (et donc se termine par –ER) ou un Participe Passé (et donc se termine par -É) en le remplaçant par un verbe du troisième groupe, tel que “Mordre”, où la différence entre ces deux temps va s’entendre (“Mordre” et “Mordu”).
Prenons les deux exemples suivants :
“Je suis aller” ou “Je suis allé” ?
“Je viens d’aller” ou “Je viens d’allé” ?
Dans ces deux cas, le verbe “Aller” se prononce de la même manière, qu’il se termine en –ER ou – Toutefois, si nous le remplaçons par le verbe “Mordre”, nous pouvons tout de suite vois si nous avons affaire à un Infinitif ou à un Participe Passé :
Dit-on “Je suis mordre” ou “Je suis mordu” ?
“Je suis mordu” ! Nous avons donc affaire à un Participe Passé : “Je suis allé”.
Dit-on “Je viens de mordre” ou “Je viens de mordu” ?
“Je viens de mordre” ! Nous avons donc affaire à un Infinitif : “Je viens d’aller”.
Afin de permettre aux élèves de s’entrainer, je leur ai distribué un petit texte (que j’attache ici : Dictée e accent aigu sans accents solo – 09-11-2024 – Septième Année ) où tous les accents aigus et graves ont été supprimés – à eux de voir où les mettre (ou pas !).
De plus, lors de la rentrée, au lieu de notre test de grammaire habituel, nous ferons à la place une dictée préparée – dictée qui prendra la forme du texte distribué – et étudié – en classe, et dont j’attache la version corrigée ici : Dictée e accent aigu solo – 09-11-2024 – Septième Année
DEVOIRS POUR LA SEMAINE PROCHAINE:
DICTEE PREPAREE : Préparer le texte suivant : Dictée e accent aigu solo – 09-11-2024 – Septième Année
REVOIR la leçon d’orthographe portant sur les accents aigues et graves ci-dessus – le texte auquel les élèves seront confrontés contient BEAUCOUPS de mots avec des accents ! Cette dictée remplacera notre test hebdomadaire habituel.
Pour vous entrainer : METTRE les accents manquants là où il faut dans le texte suivant :
LIRE et COMPRENDRE la leçon de grammaire sur “les pronoms relatifs DONT et OÙ” p. 19, ainsi que la leçon de grammaire que je publierai en fin de blog qui la complémentera ;
FAIRE l’exercice 7 p. 19, et ESSAYER de faire l’exercice 6 p. 19 ;
SI vous ne l’avez pas encore fait : REMPLIR la fiche de lecture (que j’attache ici: Fiche de lecture ) sur le livre que vous avez emprunté à la bibliothèque (ou tout autre livre en Français que vous avez à la maison).
LES PRONOMS RELATIFS DONT, OU, QUI, ET QUE.
Maintenant que nous savons identifier un Sujet, un COD, un CdN et des Compléments Circonstanciels, il est temps de mettre ce savoir en pratique !
Prenons les deux exemples suivants :
« Voici un article. J’ai trouvé cette information dans cet article »
« Cette rubrique est passionnante. Elle s’occupe de cette rubrique »
Chaque exemple est composé de deux phrases qui chacune comprend un élément en commun (« article » et « rubrique »). Bien que chaque phrase soit grammaticalement correcte, le français préfère les mélanger afin de n’en avoir plus qu’une, comme ceci :
« Voici un article. J’ai trouvé cette information dans cet article » => « Voici l’article où j’ai trouvé cette information »
« Cette rubrique est passionnante. Elle s’occupe de cette rubrique » => « Cette rubrique dont elle s’occupe est passionnante ».
Comme nous pouvons le voir, afin de combiner les deux phrases, on identifie le mot qu’elles ont en commun, puis on remplace un de ces mots par un pronom relatif, afin d’éviter de se répéter.
Afin de savoir quel pronom relatif utiliser, il nous suffit de déterminer la fonction de celui-ci dans la nouvelle phrase combinée – dans les exemples ci-dessus, le mot « article » dans la deuxième phrase est un complément de lieu, et le mot « rubrique » dans la deuxième phrase complémente un verbe qui se construit avec « de » (« parler de »).
Une fois ceci fait, nous sommes désormais en mesure de déterminer quel pronom relatif utiliser :
S’il s’agit d’un complément du nom ou complément d’objet indirect, on remplace le mot par « dont».
S’il s’agit d’un complément de lieu ou d’un complément de temps, on remplace le mot par « où».
(RAPPELS :
S’il s’agit d’un sujet, on remplace le mot par « qui ».
S’il s’agit d’un complément d’objet direct, on remplace le mot par « que »)
A la semaine prochaine !
