Bonjour à tous !
Cette semaine, les élèves ont eu droit à un test de conjugaison qui portait surtout sur les verbes irréguliers “Résoudre” et “Conclure” ! Nous sommes ensuite passés à notre leçon de grammaire du jour, qui portait sur les bases de l’analyse grammaticale, avant de finir la matinée par un peu de lecture et des exercices d’expression écrite !
9 :30 – 10 :05 : TEST DE CONJUGAISON ET CORRECTION
Nous avons commencé la matinée par faire le test de conjugaison annoncé la semaine dernière, qui portait surtout sur les verbes irréguliers ‘Résoudre’ et ‘Conclure’, que j’attache ici ( Test 19-10-24 Résoudre Conclure Septième Année ), mais aussi sur les verbes qui prennent l’auxiliaire ‘Être’.
Comme je l’avais annoncé lors de mon dernier blog, le contrôle de la semaine dernière s’était très bien passé. De plus, j’avais remarqué que les élèves étaient nombreux à n’être qu’à quelques petites fautes d’inattention ou d’incertitude d’une bien meilleure performance. C’est donc pourquoi cette semaine j’ai décidé de monter le niveau à nouveau, afin de pousser les élèves à être plus rigoureux.
Avant de distribuer les copies, j’ai prévenu les élèves de ma décision, et leur ai dit de s’attendre à un test beaucoup plus dur. Je suis donc plutôt satisfait de vous annoncer que les élèves se sont pas mal débrouillés en obtenant une moyenne générale de 11.9/20 !
Avant d’entrer dans les détails, je souhaite à nouveau féliciter Waldé pour sa copie parfaite (20/20 !), mais aussi Milly (19/20), Noah et Elsa (17/20 chacun) pour leurs très belles performances !
Mis à part une poignée d’élèves qui ont besoin de revoir leurs tables avec un peu plus de sérieux, le reste de la classe tourne autour de 10-13/20 – ce qui est tout à fait honorable, vu la hausse de difficulté du test cette semaine ! Encore une fois, ce qui empêche la plupart de rejoindre le groupe de tête, ce n’est pas forcément un manque de travail, mais plutôt des fautes de concentration (par exemple, conjuguer au mauvais temps, ou alors oublier un accent) et de compréhension (par exemple, oublier que le radical de “Résoudre” à l’Indicatif Présent change lorsqu’on passe au pluriel, ou alors que la terminaison à la troisième personne du pluriel au Futur Simple est “-Ont”, et non “Ent”). De plus, les verbes du second groupe “Finir” et “Grandir” ont de nouveau fait des ravages parmi ceux qui ne les ont toujours pas appris… Je ne peux que conseiller ceux que cela concerne de revoir leurs tables, car ils vont continuer à revenir toute l’année !
Bien que cela soit dommage, ceci est plus encourageant que si les élèves commettaient des fautes qui indiqueraient un manque de travail – Je pense donc continuer à ce rythme élevé avec l’espoir que bientôt ces fautes d’inattention disparaitront !
Je tiens aussi à souligner que presque tous se sont rappelé que le verbe “Rentrer” prend l‘auxiliaire “Être”, et qu’il fallait donc accorder le Participe Passé au pluriel !
10 :05 – 11 :10 : LEÇON DE GRAMMAIRE
Après avoir corrigé le test, nous sommes passés à la leçon de grammaire du jour, qui portait sur les bases de l’Analyse Grammaticale : savoir reconnaitre un verbe, un sujet, un COD, et un COI (voir blog de la semaine dernière).
Je suis à nouveau ravi d’annoncer que les élèves semblent avoir très bien compris la leçon ! En effet, les devoirs ne semblent pas leur avoir causé de problèmes, et lors des exercices que nous avons faits à l’aide d’ardoises, la grande majorité semblait avoir plus ou moins compris la méthode à suivre, et seule la pratique les aidera à ne plus faire de faute.
Un seul caveat à ceci : La classe semble avoir eu du mal lorsque les phrases comprennent plusieurs verbes, ou lorsqu’elles contiennent des pronoms (par exemple : ‘Ma tata aime le vase QUE LUI a acheté mon père’). Dans le cas des pronoms relatifs, nous verrons cela plus en détail dans quelques semaines, mais il serait tout de même bien que les élèves commencent à s’y faire dès à présent.
Voici la fiche d’exercice que nous avons faite en classe : Exercices 19-10-2024 – Analyse Grammaticale – L’Inverse ! Septième année
11 : 10 – 11 : 30 : LECTURE
Cette semaine étant la dernière avant les vacances, les élèves ont pu soit garder, soir emprunter un nouveau livre sur lequel ils auront à remplir une Fiche de Lecture (que j’attache ici : Fiche de lecture ).
J’en profite d’ailleurs pour insister sur le fait que je tiens beaucoup à ce que ces fiches soient faites, car cet exercice est l’un de meilleurs moyens me permettant de donner des conseils ciblés et adaptés aux besoins de chacun. Je les ramasserai donc à la rentrée, et les rendrai – avec appréciations – au fur et à mesures avant Noël.
11 :30 – 11 :45 : RECREATION
11 :45 – 12 :30 : EXPRESSION ECRITE
Pour en finir avec cette matinée nous nous sommes tournés vers un classique de l’épreuve “Writing” du GCSE : l’écriture d’une courte rédaction demandant aux élèves d’exprimer leurs opinions sur un sujet quelconque.
Nous avons donc répondu à l’exercice 2 p. 22, qui leur demandait d’écrire un petit texte à propos d’une célébrité ou d’une personne de leur entourage qu’ils admiraient.
Pour commencer, je leur ai demandé de faire cet exercice sans consigne supplémentaire, tout en passant dans les rangs pour leur indiquer quelques fautes, ou pour les aider lorsque des mots de vocabulaire leur faisaient défaut.
Au bout de 10 minutes, j’ai demandé à quelques-uns de présenter leur texte. Ensemble, nous avons remarqué que, bien que la plupart de ces rédactions étaient satisfaisantes, toutes se contentaient de nommer une personne, puis de fournir une liste des choses impressionnantes que celle-ci avait accomplies… Ce qui est plus que suffisant si on veut passer le GCSE !
Toutefois, si on souhaite le passer avec mention, il faut chercher à “pimenter” son texte à l’aide d’expression qui révèlent notre enthousiasme – et c’est là que nous nous sommes intéressés aux encadrés en haut de la page 22, qui détaillent toute une série de débuts de phrase qui peuvent nous permettre d’exprimer la surprise, la joie, ou l’admiration !
Ainsi, au lieu de dire :
“Mr. Dupont est la personne que j’admire le plus parce qu’il est un grand homme. Il a fait plus de choses importantes que ses rivaux. Il a aussi su rester humble malgré cela…” (texte correct, avec lequel on décrochera le GCSE sans problème),
Nous pouvons essayer plutôt :
“J’admire Mr. Dupont parce qu’il est un grand homme. Je trouve ça magnifique qu’il ait fait plus de choses importantes que ses rivaux. Qu’est-ce que c’est beau qu’il ait su rester humble malgré cela…”
Comme vous pouvez le constater, ce nouvel extrait, bien que dans le fond, identique au premier, insiste plus sur l’opinion de l’élève qui l’a écrit, et varie les expressions utilisées – chose prisée par les correcteurs du GCSE !
Ainsi, avant d’en finir avec notre matinée, les élèves se sont entrainés à mettre cette technique en pratique en recopiant leur premier texte, mais cette fois en y incluant les formules que nous venions de voir.
Un grand bravo à Waldé, Sophie, Olivia, Madeleine et Milly, qui se sont particulièrement distinguées lors de cet exercice !
Une petite remarque en ce qui concerne le niveau d’expression écrite de la classe lors de cet exercice, qui m’a semblé extrêmement hétéroclite ! En effet, alors que certains n’avaient besoin que de quelques petites corrections, d’autres avaient beaucoup de mal non seulement avec l’orthographe et la grammaire, mais aussi avec la syntaxe ! Je pense donc adresser cette situation lors des mois à venir, à commencer par notre première fiche de lecture à faire pendant les vacances, ainsi qu’une dictée préparée qu’on fera début Novembre.
DEVOIRS POUR LA RENTRÉE :
TEST de mi-trimestre : ce test sera légèrement plus long que d’habitude (25 minutes), et portera sur tout ce que nous avons vu depuis le début de l’année, c’est à dire :
- CONJUGAISON : L’Indicatif Présent, l’Imparfait, le Futur Simple, le Conditionnel Présent et le Passé Composé des verbes du 1er groupe, 2nd groupe, ‘Être’, ‘Avoir’, ‘Résoudre’, ‘Conclure’, et de ceux qui prennent l’auxiliaire ‘Être’ (cf. document Excel : Conjugaison Semaine 4 ),
- GRAMMAIRE : Analyse Grammaticale : savoir reconnaitre un sujet, un verbe, un COD et un COI.
REMPLIR la Fiche de Lecure distribuée en classe (et que revoici : Fiche de lecture ) en se servant du livre emprunté à la bibliothèque (ou de tout autre livre français si nécessaire).
FAIRE la fiche d’exercices suivante : Exercices Maison Analyse Grammaticale 2 – Septième année (Distribuée en classe), qui porte sur la leçon de grammaire en fin de blog.
LIRE ET COMPRENDRE la leçon de grammaire suivante, qui boucle notre leçon sur les bases de l’Analyse Grammaticale en introduisant les Compléments Circonstanciels de Temps, les Compléments Circonstanciels de Lieu, et les Compléments du Nom.
Voici un document qui incorpore ces deux leçons en une seule : ANALYSE GRAMMATICALE .
ANALYSE GRAMMATICALE : FONCTION DES MOTS DANS UNE PHRASE – LES BASES, PARTIE 2
La semaine dernière, nous avons vu comment reconnaitre un SUJET, un VERBE, un COD et un COI.
Cette semaine, nous allons voir comment reconnaitre un COMPLEMENT CIRCONSTANCIEL DE TEMPS (CdT) ; un COMPLEMENT CIRCONSTANCIEL DE LIEU (CdL) et un COMPLEMENT DU NOM (CdN).
- Le Complément Circonstanciel de Temps
Le Complément Circonstanciel de Temps est le (ou les) mot(s) qui désigne(nt) le moment où, ou la période durant laquelle l’action se déroule. Pour trouver le Complément Circonstanciel de Temps, on pose la question « quand ? » après le verbe.
2. Le Complément Circonstanciel de Lieu
Le Complément Circonstanciel de Lieu est le (ou les) mot(s) qui désigne(nt) le lieu où l’action se déroule. Pour trouver le Complément Circonstanciel de Lieu, on pose la question « où ? » après le verbe.
3. Le Complément du Nom
Le Complément du Nom désigne un NOM, GROUPE NOMINAL, INFINITIF ou ADVERBE qui sert à qualifier un AUTRE nom. Un adjectif NE PEUT PAS être un CdN. Pour trouver un Complément du Nom, on pose la question « de qui ? » / « de quoi ?» / « à qui ? » / « à quoi ? » après un NOM.
(On pose les mêmes questions pour trouver un COI, mais on les pose après un VERBE !)
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« Le professeur donnera un stylo de couleur à l’élève demain dans la classe. »
Nous avons déjà vu que :
Le verbe est « donnera ».
Pour trouver le sujet, on pose la question « qui ? » avant le verbe : « QUI donnera » ? => « Le professeur » donnera : « Le professeur » est le sujet.
Pour trouver le COD, on pose la question « qui ? » ou « quoi ? » après le verbe : « Le professeur donnera QUOI » ? => Le professeur donnera « un stylo » : « un stylo » est le COD.
Pour trouver le COI, on pose la question « a qui » / « à quoi » / « de qui » / « de quoi » après le verbe : « Le professeur donnera A QUI ? » => Le professeur donnera « à l’élève » : « à l’élève » est le COI.
Maintenant, nous pouvons aussi dire que :
Pour trouver le CdT, on pose la question « quand ?» après le verbe : le professeur donnera QUAND ? » => Le professeur donnera « demain » : « demain » est le CdT.
Pour trouver le CdL, on pose la question « où ?» après le verbe : le professeur donnera OÙ ? » => Le professeur donnera « dans la classe » : « dans la classe » est le CdL.
Pour trouver le CdN, on pose la question « a qui » / « à quoi » / « de qui » / « de quoi » après un nom : un stylo DE QUOI => Un stylo « de couleur » : « de couleur » est le complément du nom de « stylo ».
A dans trois semaines !
