Bonjour à tous !
Tout d’abord, permettez-moi de me présenter aux parents – je m’appelle Vincent, étudiant en histoire ancienne à UCL, et j’entame ma septième année à la Petite Ecole d’Ealing !
J’ai déjà fait connaissance avec certains d’entre vous cette après-midi, et j’encourage le reste à venir me voir si cela vous dit, même si ce n’est que pour faire connaissance. De même, si vous avez des questions durant l’année, n’hésitez pas à me les poser ! En général, j’essaie souvent de rester sur place 15 – 20 minutes après les cours pour cette raison.
Venons-en maintenant au blog.
Au fil de cette année, je me servirai de ce blog pour vous informer chaque semaine non seulement des devoirs à faire pour la semaine prochaine, mais aussi des activités faites par vos enfants en classe.
De plus, je vous tiendrai au courant du niveau général de la classe, et de son évolution – en particulier, quels sont les domaines qui me semblent être acquis par la majorité des élèves, et quels sont ceux qui peut-être méritent d’être revus plus en détail.
De cette manière, j’espère vous donner une meilleure idée de l’approche que je prendrai pendant cette année, et des raisons pour laquelle j’insisterai plus sur certains aspect (grammaire, expression orale, écrite, etc…) que d’autres.
Cela étant fait, voyons ce que nous avons fait cette semaine !
9 :30 – 10 :10 : RASSEMBLEMENT DES ELEVES ET PRESENTATIONS
Après avoir rassemblé les élèves, et les avoir conduits en classe, j’ai commencé la matinée par me présenter à eux, ainsi que par leur rappeler les règles de la classe (en particulier celle portant sur la ponctualité), ses objectifs, et le programme que nous allons suivre cette année.
Suite à ceci, ça a été aux élèves de se présenter ! Un par un, ils sont passés au tableau, et pouvaient répondre au maximum à trois questions sur les cinq que j’avais préparées – j’avais apporté des bonbons avec moi, et répondre à plus de questions leur donnait le droit de prendre plus de bonbons !
Cet exercice, en plus de me permettre de faire connaissance avec vos enfants, m’a aussi permis de me faire une idée rapide du niveau d’expression orale de la classe. A l’issue de ce premier exercice, il me semble que la majorité de la classe possède un plutôt bon niveau à l’oral !
En effet, mis à part le fait que peu d’élèves prennent la peine de s’exprimer avec des phrases complètes, la plupart d’entre eux a été capable de s’exprimer clairement, et de répondre à des questions au passé, présent et au futur ! Bien que quelques anglicismes se glissent ici et là, et que plusieurs semblent manquer un peu de vocabulaire, ou alors confondent les genres et pronoms, je n’ai rien relevé de catastrophique. Nous tacherons d’y remédier grâce à nos leçons de grammaire, que nous mettrons ensuite en pratique lors de nos débats organisés !
10 :10 – 11 :10 : GRAMMAIRE
Suite à ceci, nous sommes passés à des rappels de grammaire.
Le livre dont nous allons nous servir cette année considère que les notions suivantes sont acquises par les élèves qui comptent s’en servir :
- La conjugaison des verbes du Premier et Second groupes, ainsi que d’ETRE et AVOIR :
A L’Indicatif Présent,
A l’Imparfait,
Au Futur Simple,
Et au Passé Composé ;
- En termes d’Analyse Grammaticale, pouvoir reconnaitre :
Un Verbe,
Un Sujet,
Un Complément d’Objet Direct (COD),
Un Complément d’Objet Indirect (COI),
Un Complément du Nom (CdN),
Un Complément Circonstanciel de Lieu (CCL),
Un Complément Circonstanciel de Temps (CCT).
En effet, si ces notions ne sont pas acquises – et, par acquises, je veux dire maitrisées – les élèves risquent de se retrouver désemparés à partir de Novembre, puis complètement perdus à partir du début du deuxième trimestre, lorsque nous commenceront à voir comment s’accordent les Participes Passés.
C’est pourquoi j’ai demandé aux élèves de remplir deux fiches d’exercices – une comportant des exercices de conjugaison, et l’autre des exercices d’analyse grammaticale, que j’attache ici :
Exercices – Conjugaison – 14-09-24- Septième-Année et Exercices Grammaire – 14-09-24- Septième Année
afin de pouvoir jauger le niveau de la classe, et voir si nous devons revoir ces bases, ou si nous pouvons nous attaquer aux leçons du livre directement.
CONJUGAISON :
En ce qui concerne la conjugaison, le niveau de la classe me semble plutot encourageant ! En effet, si je devais noter ces exercices, la moyenne de la classe aurait été de 11.6 / 20, ce qui est légèrement au-dessus de ce que j’ai pu voir par le passé lors d’un début d’année !
Les élèves ont obtenu la plupart de leurs points sur le premier exercice, qui leur demandait d’identifier le temps auquel différents verbes étaient conjugués.
Par contre, le deuxième exercice, qui leur demandait de conjuguer quatre verbes à des temps différents, a malheureusement été beaucoup moins réussi, à l’exception d’une poignée de copies.
Cela dit, je tiens à préciser que mon barème est très exigeant : en effet, il demande aux élèves de faire moins de deux fautes par table afin de gagner des points. Ceci veut dire que, bien qu’ils aient été beaucoup à ne remporter “que” 0, 1 ou 2 points sur cet exercice, certains n’ont que quelques fautes d’incertitude (ou même d’inattention) à corriger afin d’obtenir un sans-faute !
(Bien que cela puisse sembler légèrement intransigeant de prime abord, je trouve que ce n’est que comme ça que les élèves parviennent à se débarrasser de “l’à peu près”, et parviennent finalement à “maitriser” leurs tables – chose indispensable pour réussir à l’écrit ! Surtout, qu’ils ne se découragent pas s’il leur faut un certain temps avant de voir leurs notes s’élever au-dessus de la moyenne : s’ils travaillent, ils finiront par y arriver !)
C’est pourquoi je pense que nous allons pouvoir revoir ces tables de conjugaison sans avoir à nous y attarder plus de 2 semaines, et j’encourage ceux qui ont trouvé ces exercices difficiles à revoir leurs tables, et à s’entrainer !
ANALYSE GRAMMATICALE :
La fiche d’analyse grammaticale, elle, a été légèrement moins réussie, la classe obtenant une moyenne de 11.26/20. Avant de distribuer la fiche d’exercices aux élèves, je me suis rapidement rendu compte en discutant avec eux que non seulement ils étaient plusieurs à avoir des doutes sur comment identifier un Sujet, un COD et un COI, beaucoup m’ont aussi dit n’avoir jamais entendu parler du Complément du Nom, Complément Circonstanciel de Lieu ou Complément Circonstanciel de Temps.
Lors de la correction en classe, et après avoir corriger les copies moi-même, je peux donc confirmer que nous avons un peu de travail de rattrapage à faire avant de pouvoir aborder les cours du livre avec confiance. (Cela dit, il existe un petit nombre d’élèves qui, lui, semble avoir quelques solides notions dans ce domaine – tant mieux pour eux !)
Ceci ne m’étonne absolument pas – en effet, chaque année j’ai dû faire un travail similaire avec mes nouvelles classes. En général, après avoir abordé le sujet, au bout de 2-3 semaines, les élèves commencent à assimiler les bases, qui sont ensuite renforcées tout au long de l’année à l’aide d’exercices et de rappels.
11 :10 – 11 :25 : RECREATION
11 :25 – 12 :20 : EXPRESSION ECRITE
En fin de matinée, j’ai donné aux élèves un exercice d’expression écrite, afin, encore une fois, de me faire une idée de leur niveau. J’ai donc demandé aux élèves de répondre aux questions suivantes :
“Comment s’est passée la rentrée à l’école anglaise ?”
“Quelles sont tes matières préférées, et quelles sont celles que tu aimes le moins ?”
“Qu’as-tu fait cet été ?”
Après avoir rapidement jeté un œil sur leur travail en classe, puis avoir demandé à quelques-uns de lire leur texte à haute voix devant leurs camarades, je pense pouvoir dire que, malgré la présence de quelques élèves ayant un EXCELLENT niveau, la classe a peu de pain sur la planche dans ce domaine !
En effet, certains semblent avoir du mal à exprimer leurs idées clairement à l’écrit – que ce soit parce qu’il leur est difficile d’organiser leurs idées afin de produire un texte ayant du “rythme”, ou tout simplement parce qu’ils ont moins le français à l’oreille que d’autres de leurs camarades, ce qui les induit à faire des anglicismes au niveau de la syntaxe et du vocabulaire.
En ce qui concerne la grammaire, la plupart de la classe semble avoir du mal à passer de la “théorie” à la “pratique” – je veux dire par là que même lorsqu’ils sont arrivés à bien conjuguer un verbe lorsqu’ils ont rempli la fiche d’exercices faite juste avant, ils se trompent lorsqu’ils doivent en faire autant au milieu d’une phrase. Il ne nous reste qu’à espérer que nos leçons de conjugaison, ainsi que l’intransigeance des tests à venir, leur inculqueront de bonnes habitudes ! De nombreuses fautes d’accord sont aussi présentes.
Finalement, quant à l’orthographe, de nombreuses petites fautes apparaissent régulièrement – des classiques, tels que confondre “a” et “à” ou l’Infinitif et le Participe Passé des verbes du premier groupe (par exemple, “manger” et “mangé”), mais aussi des confusions autour de mots plutôt courants, tels que “parce que”, “très”, “été”, etc…
Au cours de cette année, nous essaierons de parer à ces failles à l’aide d’autres exercices, ainsi que de dictées préparées (ou non-préparées) !
12 : 20 – 12 : 30 : CONJUGAISON
Nous avons fini la matinée par une interrogation orale de Conjugaison à l’aide d’ardoises – interrogation qui a confirmé ce que j’ai dit plus haut à ce sujet : beaucoup semblent avoir une connaissance “approximative” de leurs tables (peut-être parce qu’ils les ont oubliés pendant l’été ?). Je ne peux que les encourager à rejeter un œil à leurs tables cette semaine, afin de se les remettre en tête !
DEVOIRS POUR LA SEMAINE PROCHAINE :
TEST sur la conjugaison des verbes ETRE, AVOIR, du premier et du second groupe :
- A l’Indicatif Présent,
- A l’Imparfait.
Vous trouverez à la fin du livre des tables de conjugaison qui vous permettront de réviser – voici aussi un document Excel contenant ces tables, que certains pourraient trouver utile :
REVISER la conjugaison des verbes ETRE, AVOIR, du premier et du second groupe :
- Au Futur Simple,
- Au Passé Composé.
Comme je l’ai expliqué aux élèves, nous reverront ces tables ensemble en classe la semaine prochaine, après le test portant sur le Présent et l’Imparfait – plus ils les revoient chez eux, et mieux le cours se passera, ce qui nous laissera passer plus de temps pour faire des exercices d’expression orale (plus sympathiques que des exercices de conjugaison) !
Finalement, je répète ici ce que j’ai dit en cours : ces tables de conjugaisons vont nous accompagner tout au long de l’année, que ce soit lors de nos tests hebdomadaires, de nos leçons de grammaire ou de nos exercices d’expression écrite ou orale. De plus, plusieurs leçons qui arrivent nécessitent que ces tables soient sues avant même de pouvoir commencer à les aborder.
En les apprenant convenablement MAINTENANT, on s’évite de devoir les revoir à la dernière minute chaque vendredi soir ou samedi matin !
EXERCICES : Pas d’exercices à faire pour cette semaine – à la place, je demande aux élèves d’écrire, et de réécrire leurs tables, encore et encore – c’est la meilleure manière de les apprendre !
A la semaine prochaine !
Vincent.
